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第二章 神經科學與行為 第三章 發展中的小孩 第四章 青少年與成人時期 第五章 感 覺 第六章 知 覺 第七章 意識的各種狀態 第八章 學 習 第九章 記 憶 第十章 思考與語言 第十一章 智力 第十二章 動 機 第十三章 情 緒 第十四章 人 格 第十五章 心理失常 第十六章 心理疾病的治療 第十七章 壓力與健康 序 言 第六版中的新內容這新的版本仍保留前一版的意見，及大部分的架構和內容，然而它是迄今投注心力最多且修改最多的版本。 加強後的「批判性思考」論題 它很重視心理學方法能如何幫助我們回答很多重要的問題，以及更有智慧地思考。之後的章節時常以仔細分析的方法來強調「批判性思考」論題；在每一章的最後有一批判性思考練習題，可測試學生對原則的了解程度，其參考答案是在本書後面的附錄中。這些有創意的練習題，是運用著名的批判性思考研究者珍✽赫倫南(Jaane Halonen)的模型，Worth出版社出版所經銷的他的新書「Critical Thinking CompanionFor Introductory Psychology」一書，對此論題有幫助。讀完此書，學生們不應只學到心理學大部份重要的概念及發現，也應知道我們要如何及為什麼會去玩這場科學遊戲。 內容全面更新 ✽以整章集中討論差異問題工作法，是為了說明我們現在面臨的一項重大問題：由於人們有不同的文化、種族及性別，所以我們的不同處及相似處為何呢？當肯定我們人類的血緣關係時，我們如何能了解及接受人類的差異性呢？以及在這因差異而被二分的世界中，我們如何能定義共同的價值觀呢？我們如何能實現包容著差異之社區的理想呢？ ✽將差異性的內容化整為零遍及其它各章之中（看下面的索引）。例如，本書391個有關文化及人文的參考資料，有60％出現在第19章之前。而有無數新增的內容是針對特定種族及文化團體所作之說明，全面以例舉佐證的作法使得人類的差異變得顯而易見。從這一版起，以及往後的版本，我希望為全世界的學子們提供一本越來越全球性的心理學課本。我不會特別將多元文化及性別議題，單獨拿出來討論，而是讓它們自然融入課文的討論內容中。 第六版的目標 𡑔 教導批判性思考方式 以智力探索的方式介紹研究工作的作法，讓我證明了一個受到懷疑、分析的想法。不論學生所學習的是學習發展、認知或統計方面的主題，他們都將能夠運用批判性思考並發現它的益處。甚至，他們將發現實驗法是如何幫助他們，判斷對各種受人矚目現象的想法與主張，這些現象包含下意識說服、超感知覺、使溝通更容易的占星術、連續投籃命中，和抑制及回復記憶等等。 𤍣 以事實輔助概念 我的目的並非要讓學生的腦袋內裝滿了事實，而是想傳遞心理學的重要概念，即教導學生如何思考，及提供值得思考的心理學觀念。在每一章中，我將重心放在那些學生修完這門課後，仍能長久記住的概念。我總是遵循著愛因斯坦的格言：「每件事應該盡可能地讓它變得簡單，而不是比較簡單而已。」 堦 盡可能涵蓋最新的資訊 有些事會降低學生的學習興趣，就好像要他們讀一些過時的新聞一樣。在保留心理學的經典研究成果及概念的同時，我也納入了心理學最近最重要的一些發展。本書中有23％的參考文獻是在1992到1995發表的。 𤯵整合原則及其實務應用 本書從頭至尾，我都利用軼、事件的歷史背景及提出假說的情況等方式，將基礎研究的發現與其實務上之應用和含意連結起來。在心理學能夠探討具急迫性的人類問題的地方，如種族歧視與性別歧視，健康與幸福，或暴力與戰爭，我都毫不猶豫地將其發揚光大。 塜 藉連貫性提高涵蓋面 有很多章中，都會有一個重要的問題或主題，可形成連貫章節的脈絡。介紹「學習」那一章所提供之概念，可使勇敢的思考家成為聰明的探索者。「思考及語言」那一章探討人類的理性及非理性的問題。「心理疾病」那一章則以同理心對待並了解不幸的人。愛德華✽吉朋(Edwead Gibbon)說：「一件工作的一致性就如同一位藝術家的一隻手。」因為這本書只有一位作者，所以諸如先天與後天的相互影嚮、文化多元性之類的其他脈絡，都可以在整本書中發現，而學生所聽到的是一致的聲音。 墪在每個階段加強學習效果 日常生活中的例子及修辭的問題，都會鼓勵學生主動去瞭解課文內容。對在較前面章節出現的概念的印象，會因常在後面章節中使用到而獲得加強。註解的教學法可在不妨礙課文敘述的情況下，擴大學習的效果。主要段落的開頭都會有重點預覽，而結尾有摘要，以強調其架構及重要概念。各章最後都有重要名詞解釋（按主要段落分組而成），並有適合學生興趣及能力的參考讀物名單。 㕡傳遞對人類共通性及差異性的尊重 讀者將一再看見我們身為人類的證據，即我們共同的生物遺傳特質，我們在視覺和學習、飢餓和感覺、愛和恨方面有共同的機制。他們也將較了解我們各層面的差異性，如在發展和性向、氣質和人格，及疾病和健康的個人的差異；與在態度和表達型式、兒童教養和對老年人的照顧，以及生命優先順位等等的文化差異性。 補充教材 由Martin Bolt（喀爾文學院）為本書編寫的「教師資源」一直被譽為心理學教學工具中，編排得最好的一本書。它的最新版中有25％的新內容，它的特色是有許多立即可使用的講義，其中包含學習方針，上課／討論的要點，給學生的作業，課堂上用的練習題，及教學用電視節目與影片。Martin Bolt的「上課重點概要」，除了有已經印好的講義之處，還有由IBM個人電腦與麥金塔均適用的電腦版本，使用時只須稍微修改即可，這可提供教師做為準備上課資料時的另一項工具。由Thomas Ludwig（霍普學院）開發且曾獲獎的電腦軟體，將一些心理學上最重要的概念和方法帶進生活中。 「心理模擬」(PsychSim)：心理學的互動式圖形情境模擬程式中包含20個程式，新版中有四個新的程式，適用於麥金塔或IBM視窗現境使用。有些模擬程式讓學生成為實驗者，去制約老鼠，以通電的探針刺海馬迴，或者在睡眠實驗室工作。有些則讓學生成為受試者，須對記憶或視覺幻覺測試作出反應，或解釋臉部表情。也有其它程式提供如腦半球的處理歷程或認知發展原則的動態個別指導或說明。其中還有學生的工作單。此版的「心理模擬」程式係由前一版做大幅修改後而來的；而前一版曾獲得1990年Educom／NCRIPTAL頒發的高等教育軟體獎中的「最佳心理學軟體」，這是針對心理學原理教材設計的軟體，首次獲得這崇高的榮譽。 由John Brink（喀爾文學院）編寫的「題庫」，在每章至少提供150個問題，總共有3,150的選擇題，再加上問答題。每個問題皆針對一個學習要點，並有教科書的頁次索引，且依難度指數。（其中還包含心理模擬程式及心與腦模組（請看下文）有關的選擇題目）。此題庫可在IBM個人電腦、麥金塔及及第二代蘋果家庭微電腦中使用。 我們的「心理學影碟」可協助你將本書所有的重要主題，帶進學生的生活中，它是將簡潔、有趣的影片與動畫短片和實驗室照片結合在一起。這兩面的CAV影碟還附有由Martin
Bolt與Richard O.Staub編寫的教師手冊；手冊中包含條碼、每個項目的說明以及如何將教材納入你的上課內容的建議，還有綜合各章主題的題目代碼，以供索引及交叉索引。 對於使用「發現心理學」電視廣播課程者，我們現在有一份「發現心理學」的補充教材。本補充教材係為供使用本書及「發現心理學」電視廣播課程者使用的；此廣播教學課程係由Philip Zimbardo講授，而由Annenberg／CPB Project發行。基於若主動學習則效果是最好的想法，此補充教材包含了在學生讀完課本和看過影帶之後，必須回答的一些題目。包括至少50題選擇題的程式測驗，可幫助學生檢查自己對教材的熟悉度。 此兩種版本的問題業經詳細的整合，以便使課本及程式一起發揮良好的效果。此外，Worth出版社已與WNET聯合發行「思想」系列的38部影片組。這些影片是由Frank Vattano（科羅拉多州立大學）和顧問Charles Brewer（弗曼大學）和我自己商議後而剪輯成的。不像較長的影片整個取代了教師，這些簡短的影片（可轉錄成個人卡帶）大大的增進上課內容，並可舉例說明。是用寫或用說的方式做不到的事，它是以介紹學生認識將腦剖開接受測試的病人，在實驗室中接受觀察的睡覺中的受試者，受精神分裂疾困擾的病人等方式進行教學。 除了在Worth出版社可買到這38部影片卡帶之外，現在還可買到兩面的CAV影碟，其中錄有「思想」模組的14個重點精選內容。Worth出版社也有出售這個影碟，另外還附有一份有條碼的「教師手冊」。最後，在2000年秋季，學生將可買到本書有趣的、全新的光碟版；這個互動式產品將包含心理模擬模組、補充教材，及一系列的影片及聲音及聲音片段，當然還有本書的內容及圖片。 |
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